A partir des fichiers de mathématiques existants et prenant en compte les nouveaux programmes, le diaporama vous propose d’utiliser certaines situations problèmes afin de les ritualiser et d’amener les élèves à résoudre des problèmes tous les jours.

Problèmes à partir des fichiers mathématiques

Suite aux formations pédagogiques de cette année, nous vous proposons de relire le diaporama lié à la compréhension d’albums au cycle 1. Vous y trouverez des pistes pour gérer la compréhension et l’acquisition du vocabulaire, pour dévoiler les intentions des personnages, les liens de cause à effets, les éléments de temporalité…

Cette formation s’inscrit dans la continuité des années antérieures en  intégrant  à travers ces séances de compréhension des temps de langage (rappels à P.Peroz et Y. Soulé), et des temps d’écrits (encodage, dictée à l’adulte).

Oral et compréhension d’albums

Ressources d’accompagnement suite à la formation pédagogique.

FP 2017 18 Ecrits Orthographe C2

FP 2017 18 La dictée négociée C2

Ressources d’accompagnement suite à la formation pédagogique.

Ce formulaire composé de quelques questions est destiné à recueillir vos réflexions sur le travail conduit cette année. Son objectif est d’évaluer les effets de ce travail et de dégager des pistes pour l’année prochaine. Merci pour le temps que vous acceptez d’y consacrer.

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1 – Frapper les syllabes

2 – Transformer un mot en lui ajoutant une syllabe

3 – Transformer un mot en lui retirant une syllabe

4 – Inverser les syllabes d’un mot

5 – Localiser un son voyelle

Le 26 juin dernier, à Villers Saint Martin, dans les alentours de Baume les Dames, tout le monde s’apprêtait à accueillir plus de 450 élèves pour une journée randonnée organisée par l’USEP.

Au programme, beaucoup de soleil, de nombreux sourires, quelques ampoules et de délicieux repas tirés de sac par des élèves absolument ravis.

Retour sur cette belle journée :

Continuer la lecture de L’USEP fait sa « rando » à Villers Saint Martin →

Organisation

Suite aux différents temps de formation en petits groupes animés par les CPC, vous disposez de 3h00 (2x1h30) pour poursuivre la réflexion jusqu’à la mi-juin.

Vous devez prendre en charge l’organisation de ce temps de travail sous forme de regroupements qui doivent associer au moins 4 à 5 enseignantes et enseignants. Pour les équipes composées de 4 à 5 enseignants, cela peut être organisé au sein de l’école ; pour les écoles plus réduites, vous devez prendre contact avec d’autres écoles proches pour constituer un groupe de travail dans une limite qui permet à chacun(e) de s’exprimer. Si vous choisissez de vous retrouver dans la même configuration que pour le temps de formation en présentiel, nous vous invitons à vous scinder en deux groupes.

Objectifs de travail

Continuer la lecture de Carnet de suivi – Observation et évaluation des compétences/connaissances en langage →

Suite à notre formation en présentiel, nous vous proposons un temps en distanciel qui se déroulera en deux phases . Ce distanciel d’une masse horaire de 3 heures est à réaliser avant les vacances de printemps.

1. Le premier temps (1 heure) est individuel. En vous appuyant sur le diaporama et les types de tâches d’écriture présentées, vous devez concevoir des situations d’écriture que vous mettrez en œuvre dans votre classe. Il ne s’agit pas de préparer à tout prix quelque chose de nouveau ou d’extraordinaire mais de  partir de situations ordinaires de classe, situations d’enseignement auxquelles vous estimez possible, utile et faisable d’ajouter une phase d’écriture.

Diaporama .

2. Le second temps (2 heures) se déroulera sous forme de regroupement d’enseignants selon les modalités décidées lors du présentiel.  Il s’agira, au sein du groupe, d’évoquer les situations d’écriture que vous aurez mis en place en classe, d’en dégager une analyse  et de s’interroger ensemble sur la pertinence des dispositifs développés, les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter, les prolongements possibles. Il s’agit de partager des expériences différentes à partir d’un enjeu commun.

Dans la perspective de conserver une synthèse de votre temps de travail, nous vous invitons à utiliser les diapositives du diaporama présentées lors du présentiel en  identifiant des activités d’écriture qui s’inscrivent dans chacune des dominantes proposées. Vous pouvez en préciser les caractéristiques principales. Les cadres textes complétés sur les différentes diapos vous permettent de communiquer entre vous des pistes de travail.

Nous vous proposons un guide pour analyser vos situations. il peut aussi guider l’élaboration de séances d’écriture. Cet outil a été éprouvé au cycle  2. Nous estimons qu’il est transposable pour le cycle 3.

Guide pour l’analyse des situations d’écriture