Suite à notre formation en présentiel, nous vous proposons un temps en distanciel qui se déroulera en deux phases . Ce distanciel d’une masse horaire de 3 heures est à réaliser avant les vacances de printemps.

1. Le premier temps (1 heure) est individuel. En vous appuyant sur le diaporama et les types de tâches d’écriture présentées, vous devez concevoir des situations d’écriture que vous mettrez en œuvre dans votre classe. Il ne s’agit pas de préparer à tout prix quelque chose de nouveau ou d’extraordinaire mais de  partir de situations ordinaires de classe, situations d’enseignement auxquelles vous estimez possible, utile et faisable d’ajouter une phase d’écriture.

Diaporama .

2. Le second temps (2 heures) se déroulera sous forme de regroupement d’enseignants selon les modalités décidées lors du présentiel.  Il s’agira, au sein du groupe, d’évoquer les situations d’écriture que vous aurez mis en place en classe, d’en dégager une analyse  et de s’interroger ensemble sur la pertinence des dispositifs développés, les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter, les prolongements possibles. Il s’agit de partager des expériences différentes à partir d’un enjeu commun.

Dans la perspective de conserver une synthèse de votre temps de travail, nous vous invitons à utiliser les diapositives du diaporama présentées lors du présentiel en  identifiant des activités d’écriture qui s’inscrivent dans chacune des dominantes proposées. Vous pouvez en préciser les caractéristiques principales. Les cadres textes complétés sur les différentes diapos vous permettent de communiquer entre vous des pistes de travail.

Nous vous proposons un guide pour analyser vos situations. il peut aussi guider l’élaboration de séances d’écriture. Cet outil a été éprouvé au cycle  2. Nous estimons qu’il est transposable pour le cycle 3.

Guide pour l’analyse des situations d’écriture

Suite à la conférence du mercredi 8 février, nous vous proposons d’avoir la possibilité de relire le diaporama diffusé lors de cette formation. Pour l’ouvrir, cliquez sur le lien ci dessous :

Diaporama de la conférence « Pour une évaluation positive de l’oral à l’école maternelle » – Yves Soulé

Suite à notre temps de formation en présentiel de courant janvier, pour vous aider à votre réflexion sur le temps de travail en distanciel programmé le mardi 7 février 2017, nous vous transmettons les documents qui ont été diffusé lors du présentiel.

Le regroupement en distanciel est d’une durée de 2 heures. Vous aurez à travailler en équipe sur deux axes :

• D’une part, la remise à plat des emplois du temps de  vos classes (voir Organiser l’étude de la langue) en essayant de réfléchir à une articulation entre Lire, Ecrire, Parler et l’Etude de la langue. Il s’agit d’une première réflexion sur l’emploi du temps en vue d’une mise en place dans les périodes prochaines, voire à la rentrée 2017-2018.

• D’autre part, la mise en place d’une séquence  d’étude de la langue à partir d’une proposition de Patrice Gourdet sur le classement des GN (source Eduscol/Documents d’accompagnement C3/Etude de la langue). A partir des divers documents proposés ci-dessous vous aurez à construire la suite de la séquence en tenant compte du faisceau d’activités proposé par P. Gourdet : chercher, s’entraîner, consolider. D’autres méthodes que le classement de corpus peuvent être utilisées dans les phases d’entrainement : dictée négociée, classement  oui/non (Britt Mary Barth)…

Documents relatifs à l’étude de la langue :
Diaporama « Etude de la langue au C3 » – Les vidéos de S. Plane et de P. Gourdet ont été formalisées sous forme de diapositives.
Les quatre sous-domaines du français au cycle 3.
Document Eduscol : Organiser l’étude de la langue.
Document Eduscol : Principes généraux pour l’étude de la langue.

Documents plus spécifiques sur la notion de prédicat
Document Eduscol : Sujet et Prédicat.
Diaporama
« La notion de prédicat ».  Ce diaporama précise entre autre quelle terminologie grammaticale utiliser en CM1-CM2 (ex: usage du COD…).
Capsule vidéo
« Phrase et prédication » – Canopé, Académie de Caen

Pour le travail spécifique sur la séance sur les GN : prenez le temps de lire attentivement les divers documents avant de vous pencher sur la suite de la séquence. Une problématique peut apparaître : au regard des classements des élèves (voir photos jointes dans les documents), certains n’auront pas appréhender la notion à l’issue de ce premier temps de recherche, d’autres temps seront donc à prévoir en partant d’un angle différent…
Document Eduscol : Présentation de la séance de classement des GN et analyse des réponses des élèves.
Document Eduscol : Diaporama sur la séance de classement des GN.
Document Eduscol : Fiche pédagogique de la première séance sur le  classement des GN (P. Gourdet)

Cet article est dédié aux personnes participant au groupe de travail cycle 3.

Vous y trouverez les documents qui alimentent la réflexion sur notre thématique de l’année :
« Écrire pour structurer sa pensée : la synthèse didactique ».

Cet article est dédié aux personnes participant au groupe de travail cycle 2.

Vous y trouverez les documents qui alimentent la réflexion sur notre thématique de l’année :
« Ecrire pour mieux lire, quels outils orthographiques ? »

Trame de travail pour l’année 2016-2017

Cet article est dédié aux personnes qui font partie du groupe de travail cycle 1.

Vous y trouverez les documents de travail qui ouvrent  la réflexion sur notre thématique actuelle :
« L’évaluation du langage en maternelle ».

Suite à notre formation de fin novembre-début décembre, nous vous mettons à disposition les documents qui vous permettront d’avoir les éléments de réflexion pour votre rencontre du mardi 10 janvier. Pour ce temps de distanciel de 2 heures, nous vous proposons également un document qui vous donne des pistes de travail possibles évoquées en fin de formation.

Nous vous rappelons que vous devez travailler sur deux domaines d’apprentissage, le premier est  « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions », l’autre est laissé au choix des équipes.

Vous devez dans chacun des deux domaines chercher des situations à mettre en place qui favorisent l’observation des élèves. Dans un premier temps, il s’agit de partir des séances ordinaires de classe qui pourraient être adaptées en vue de favoriser l’observation des élèves.

Diaporama – Evaluation et carnet de suivi au cycle 1

Possibilité de présentation du carnet de suivi et comment formuler les réussites significatives

Les fiches repères à partir de la carte mentale

Depuis quelques années, le groupe de travail cycle 1, constitué d’enseignant(e)s de la circonscription, a élaboré un ensemble de situations langagières éprouvées en classe.

Le document suivant recense ces situations de langage qui sont développées dans divers domaines.

Le document proposé est compressé. Aussi, si vous n’avez pas l’habitude d’ouvrir un document zippé, nous vous conseillons de vous aider du pas à pas suivant.

Pas à pas pour décompresser le document zippé

Le langage à l’école maternelle

Vous allez vous retrouver en équipe autour du 8 décembre pour travailler sur le programme en y entrant par le domaine des mathématiques (2 heures).

Nous mettons à votre disposition les deux diaporamas abordés pendant notre dernière formation pédagogique et la grille  de travail sur la progressivité des apprentissages en mathématiques  qui sera à compléter lors de votre rencontre.

Pour aborder cette grille, deux entrées sont possibles :

• soit vous travaillez sur un ensemble de compétences priorisées dans un seul sous-domaine.
• Soit vous ciblez les compétences qui vous paraissent les plus importantes dans chacun des trois domaines.

Diaporama sur le programme de maths au cycle 2

Diaporama sur  les problèmes tirés de fichiers maths

Grille de travail : la progressivité des situations proposées aux élèves en regard des attendus de fin de cycle